miércoles, 29 de mayo de 2013

Donación de Órganos y Tejidos - INCUCAI

Desde 1998, el 30 de mayo se celebra el Día Nacional de la Donación de Órganos en conmemoración al nacimiento del hijo de la primera mujer trasplantada hepática en un hospital público de Argentina. 

El 30 de mayo en Argentina se conmemora el Día Nacional de la Donación de Órganos y Tejidos.
La fecha fue establecida en homenaje al nacimiento de Dante, hijo de una mujer que recibió un trasplante hepático en el hospital público Dr. Cosme Argerich, lo que le representó la posibilidad de dar vida. Fue declarado este día el 6 de octubre de 1997.
La donación de órganos permite no sólo salvar seres humanos o mejorar su calidad de vida, sino también continuar el ciclo vital

Los desafíos de la donación y el trasplante de órganos, tejidos y células - INCUCAI
Los desafíos de la donación y el trasplante de órganos, tejidos y células, trabaja sobre los desafíos científicos, técnicos, socioculturales y educativos que implica la donación de órganos y tejidos. En este manual el INCUCAI pone al alcance de los docentes y de toda la comunidad educativa propuestas que facilitan el aprendizaje participativo y la elaboración de conocimiento colectivo con actividades orientadoras adaptables a los intereses de cada grupo.
El 30 de mayo se conmemora en Argentina el Día Nacional de la Donación de Órganos y este año la educación es el eje de las acciones de promoción para instalar y fortalecer la temática de la donación y el trasplante en nuestro país. El 30 de mayo celebramos la posibilidad de vivir y dar vida, porque ese día, hace 16 años, nació el hijo de la primera paciente trasplantada en un hospital público de Argentina.
Abordar el tema de la donación y el trasplante de órganos en la escuela es la oportunidad de formar una comunidad donante.
Pensar intervenciones pedagógicas sobre la donación y el trasplante en la escuela es abrir la posibilidad de diálogo, de escuchar otras voces y ver otras miradas, de conocer distintas formas de trabajar sobre el tema.
En Argentina existen miles de personas que para vivir o mejorar su calidad de vida necesitan un trasplante de órganos, tejidos o células. El trasplante es un tratamiento médico que se resuelve necesariamente con la participación de la comunidad, pues es necesaria la predisposición de las personas a la donación para que se concrete un trasplante.
Donación, trasplante, salud y educación van de la mano. La formación, la discusión y el conocimiento son fundamentales para tomar decisiones conscientes y responsables. Al construir un espacio de aprendizaje y acción transformadora, los docentes, junto a los estudiantes y sus familias se comprometen con esta problemática socio-sanitaria que nos atraviesa a todos como sujetos sociales.
La participación es parte de la construcción conjunta de una salud para todos y de una educación solidaria.

Paso a paso de la donación - INCUCAI
Folleto

Jóvenes Protagonistas
Impulsando una comunidad donante de órganos desde la acción de las y los jóvenes.
Cuadernillo de actividades para trabajar la temática “donación y trasplante de órganos y tejidos “en la escuela, la comunidad y en grupos juveniles.
La idea de este material es abordar la temática de la donación y el trasplante de órganos y tejidos a partir de diferentes perspectivas participativas, actividades y propuestas que van desde el juego adulto, la asunción de roles diferentes, la indagación, la comunicación, la expresión y como un espacio abierto al intercambio y la conformación de redes que se interesen por la temática.
Las posibilidades son múltiples, pero en definitiva de lo que se trata es de poner el cuerpo, involucrarse, jugar y jugarse mientras se aprende y enseña.

En la escuela, en el barrio o en el club
Pueden usar este cuadernillo docentes; grupo de chicas y chicos formando un equipo; todo un grado, año o división de la escuela en conjunto. También se puede trabajar con una mamá piola que brinda su casa para que los chicos se reúnan; o con un grupo de scout “siempre listo” a ayudar; o junto a los chicos de la parroquia o templo y también con los profes del club o la colonia.
¡Manos a la obra! Esta es una oportunidad para investigar, aprender, cuestionar, expresarse y comunicar todo lo referente a la donación y el trasplante de órganos en el cole y en la comunidad.
Horacio el crustáceo - Cuento - INCUCAI
Horacio el crustáceo consigue una caracola donde vivir porque un molusco la dejó cuando ya no le hacía falta. Así facilita la discusión sobre la donación de órganos en las escuelas.
Este cuento surgió a raíz de la necesidad que tenían los maestros del primer ciclo de la escuela primaria, de contar con una herramienta que les permitiera abordar junto a sus alumnos esta problemática social de manera simple y atrayente.
El proyecto está enfocado de una manera tal que los chicos puedan trabajar distintos valores y entiendan a la donación y el trasplante como algo natural y cotidiano.
Se tuvieron en cuenta los NAP para las diferentes áreas.


Cuento: "Horacio, el crustáceo" versión imprimible


Atahualpa - Cuento - INCUCAI
Atahualpa, un joven algarrobo del impenetrable chaqueño, que gracias a la savia de otro puede recuperar su salud y seguir viviendo feliz. Sus aventuras permiten pensar la donación de médula ósea

PORTAFOLIO DE IDEAS Y RECURSOS: En el cole trabajamos por la donación y el trasplante
Trabajar en la temática de la donación de órganos, tejidos y células para trasplante nos permite abordar un tema relacionado con la promoción de la salud individual y colectiva. Ponemos al alcance diferentes propuestas para facilitar los aprendizajes participativos donde todas y todos son partícipes en la elaboración de un conocimiento colectivo, permitiendo la investigación, la discusión, reflexión, la difusión y el compromiso en múltiples acciones grupales y en distintos proyectos institucionales.
Sólo a modo orientativo sugerimos algunas actividades para cada nivel educativo y se puede utilizar y adaptar cualquiera de las propuestas de acuerdo con las características e intereses de cada grupo.

Células Progenitoras Hematopoyéticas
Esta propuesta apunta a que las y los alumnos, a partir de la investigación se apropien del conocimiento y puedan trasmitirlo a sus pares, a su familia y a la comunidad.
Los contenidos permiten ser abordados transversalmente, teniendo como expectativa la participación ciudadana, la promoción de la solidaridad y el respeto por la vida humana.

Documento para la formación y el debate con las y los docentes
Este documento está organizado en torno a cuatro ejes:1) marco institucional en el que los trasplantes son posibles en nuestro país; 2) aspectos bio- médicos;3) los aspectos psico-sociales; 4) la intervención pedagógica.
Pensar la intervención pedagógica de la donación y el trasplante es más que seguir una receta acerca de cómo dar el tema en clase. Se trata de cómo proponer en diferentes espacios sociales la conversación, la indagación y el reconocimiento de los desafíos que implica la donación y el trasplante; logrando de esta manera enriquecer la información, las visiones, las opiniones, saberes y experiencias.

Enfermedad Renal Crónica (ERC) - INCUCAI
Folleto

¿Porqué ser donante de Médula Ósea? - INCUCAI

¿Cómo ser donante de Médula Ósea? - INCUCAI
Folleto

¿Cómo ser donante de Médula Ósea? - INCUCAI
Afiche

Soy donante y se lo digo al mundo - INCUCAI
Folleto

Afiche

Soy donante y se lo digo al mundo


Hay más 7300 peronas que esperan su transplante, los dejo con un spot en donde participaron músicos, periodistas y comunicadores.

martes, 28 de mayo de 2013

Salud Bucal

ROSA LA SACAROSA de María Virginia Coseglia (Obra de Títeres Completa)
Salud bucal - Animación para los más chiquitos


Higiene Bucal - Animación que explica la técnica del cepillado dental

lunes, 27 de mayo de 2013

Revista Lectura y Vida

Algunas recomendaciones frente a la enseñanza de la lectura inicial en América Latina, Mabel Condemarín (Revista Lectura y Vida Año 1 Nº 1)


Una experiencia pedagógica: “¿Qué passa? (Revista Lectura y Vida Año 8 Nº 3)
Una publicación hecha por niños del ciclo inicial

La enseñanza de la literatura como construcción de sentido - Teresa Colomer
"...a lo largo de nuestro siglo, el sistema educativo ha ido retirando a la literatura el favor que había ostentado durante siglos como eje vertebrador de la enseñanza lingüística, de la formación moral, de la conciencia de una cultura con raíces clásicas y, desde el siglo pasado, de la aglutinación de las colectividades nacionales"

Cuando leemos un libro ilustrado para niños, pocas veces nos ponemos a pensar en la función de las imágenes y en su relación con el texto escrito. Sin embargo, si queremos entenderlo cabalmente, es necesario atender a lo que ambos nos dicen. Según una publicación reciente sobre libros ilustrados, los niños comprenden esto instintivamente, saben que la lectura (y la re-lectura) de texto e imagen conducen a una mejor interpretación del libro en su totalidad.

“Hablar” en la escuela: ¿Para qué? ... ¿Cómo? - María Elena Rodríguez
Mejorar la expresión oral de los alumnos y la comprensión e interpretación de distintos tipos de mensajes orales” ha sido, desde siempre, uno de los objetivos primordiales de la enseñanza de la lengua en la escuela; sin embargo, raramente los usos y formas de la comunicación oral se constituyeron en objeto de una enseñanza sistematizada, que tuviera en cuenta las diferencias entre lengua hablada y lengua escrita, como dos modos distintos de comunicación a partir de un mismo sistema lingüístico.


Una experiencia de revisión de textos o cómo recuperar el tesoro de la cueva de Alí Babá - María Laura Galaburri - Lectura y Vida Año 21 Nº 3
Quiero compartir una experiencia de escritura que ha permitido a muchos maestros plantearse distintos interrogantes en los cursos de capacitación que he dictado. Algunos de estos interrogantes estaban relacionados con la organización de la situación didáctica; otros con el poder ver los problemas que presentan los textos de los alumnos; algunos con la manera distinta de intervenir del maestro cuando opta por un proceso didáctico que lleve a sus alumnos del uso de la escritura a la reflexión y de la reflexión a la búsqueda de regularidades; otros con el tipo de relación contractual que establece con sus alumnos; etc

La elaboración de argumentos para recomendar libros: Una intervención didáctica con niños de 1 EGB - Liliana Cohen - Lectura y Vida - Año 28 Nº 2
Desde una perspectiva comunicacional de la enseñanza del lenguaje escrito, aprender a escribir implica no solamente la adquisición del sistema alfabético, si no
el desarrollo de la competencia comunicativa, entendida como la adecuación de los
recursos lingüísticos para producir discursos escritos en diferentes contextos comunicativos.
Este artículo presenta el proceso de producción de breves textos de recomendación de libros que realizó un grupo de niños de 1er año de la escuela primaria, lo que realizaron a partir de un trabajo de reflexión sobre la obra recomendada, la elaboración de argumentos y el trabajo de revisión textual para aprender cómo utilizar el lengua je escrito.

Que trata acerca de cómo leer literatura sin que se le seque a uno el cerebro: literatura y pragmática en un debate mediático y escolar - Mónica Rubalcaba - Lectura y Vida Año 29 Nº 3
En este artículo se analiza un caso, sucedido en el 2008, que tuvo cierta trascendencia pública.
En el pasado mes de abril (2008), la madre de un alumno de 5to grado de una escuela primaria de La Plata, ciudad capital de la provincia de Buenos Aires, Argentina, llegó a los medios de comunicación para quejarse porque a su hijo le habían dado a leer la obra de una reconocida autora argentina de literatura infantil donde se proponía que los niños “jugaran juegos peligrosos”. Se refería al cuento “Juegos peligrosos”, de Silvia Schujer.
En este artículo nos proponemos analizar la protesta, relevar la postura que tomaron algunos medios de comunicación frente a la noticia y presentar la perspectiva pragmática de la lingüística, que permitirá una comprensión más acertada acerca de qué es literatura y qué no lo es en términos de referencialidad, actos de habla y contexto comunicacional.

Serie formación y trabajo docente - CTERA

Reconociendo nuestro trabajo docente. Un diálogo necesario entre teorías y prácticas, González, Héctor; Spessot, Aldo, Rinaldi; María Rosa; Crespo, Adriana; Escalante, Mirta
Volumen 1 de la Serie formación y trabajo docente. Ediciones CTERA, Buenos Aires, 2009.
En este trabajo se presentan dos artículos acerca del trabajo docente, uno que presenta las reflexiones elaboradas desde diferentes ámbitos del sindicato docente de CTERA en Provincia de Bs. As. y otro que parte desde una experiencia sostenida de trabajo docente colectivo en la provincia de Río Negro.
Transformar el trabajo docente para transformar la escuela.
Las condiciones del trabajo docente están estrechamente ligadas a las condiciones de aprendizaje de los alumnos. No es posible transformar la escuela si no hay transformación del trabajo docente; para luchar por transformarlos es necesario construir conocimiento propio sobre el trabajo y la escuela.
Este artículo presenta un conjunto de ideas sobre el trabajo docente construido en diferentes ámbitos colectivos de una organización sindical docente -el SUTEBA, sindicato de base de CTERA en Provincia de Bs. As.- Dicha sistematización se nutre de aportes conceptuales provenientes del campo del trabajo y, en general, de las ciencias sociales.
Ideas que se han ido entramando, complejizando y precisando al calor de las luchas que las organizaciones sindicales docentes llevaron adelante en las últimas dos décadas contra las políticas neoliberales. Tener en cuenta el sentido de estas luchas, es un elemento central para entender el sentido de este conocimiento que sobre nuestro trabajo estamos construyendo.
El CENMT Bariloche Una experiencia sostenida de trabajo docente colectivo
Junto a la recuperación de la democracia, en Río Negro se implementa una reforma de educativa para el nivel medio que incluye entre otras modificaciones espacios de trabajo colectivo. Los ajustes neoliberales de 1996 anulan dicha reforma en toda la provincia. Debido a múltiples resistencias el Centro Educativo de Nivel Medio para Trabajadores, una propuesta estatal, pensada para alumnos adultos trabajadores, enmarcada en los principios de la Educación Popular, logró mantener esos espacios de trabajo docente colectivo, un gobierno democrático con participación docente, un currículum organizado por módulos, a cargo de parejas pedagógicas, entre otras particularidades, acumulando una experiencia única que lleva 20 años de existencia.

La clase social de los docentes. Condiciones de vida y de trabajo en Argentina desde la colonia hasta nuestros días, Donaire, Ricardo
Volumen 2 de la Serie formación y trabajo docente. Ediciones CTERA, Buenos Aires, 2009.
El presente trabajo forma parte de una investigación más amplia que intenta analizar qué posición social ocupan los docentes en la estructura social argentina actual. Tradicionalmente, y según la perspectiva social de que se trate, se ha sostenido que los docentes pertenecen a la "clase media" o a la "pequeña burguesía". Sin embargo, más recientemente diversos autores han sostenido que se estaría produciendo un proceso de proletarización de los docentes, ¿han pasado los docentes a formar parte de la clase trabajadora? ¿es posible encontrar evidencias de este proceso de proletarización en la historia argentina?
Este trabajo intenta aportar elementos para dar respuesta a estas preguntas a partir de una revisión bibliográfica centrada especialmente en los rasgos de la docencia primaria y secundaria en distintas épocas a lo largo de la historia argentina.

La evaluación docente. Entre temores y posibles rupturas, Homar, Amalia
Volumen 3 de la Serie formación y trabajo docente. Ediciones CTERA, Buenos Aires, 2010.
Los debates instalados al interior de la Confederación de los Trabajadores de la República Argentina -CTERA-, generan la preocupación por producir conocimiento acerca de la Evaluación Docente.
En este libro, producto de una investigación de tesis de maestría, se pone en tensión la relación entre “la evaluación de las prácticas docentes, políticas educativas, carrera docente, normativas y significados que construyen maestros y directivos.”
Se analizan las rupturas que se generan entre la intencionalidad de las políticas educativas expresadas en las normativas y lo que sucede con las prácticas de evaluación en las escuelas; el “deber ser de la evaluación que expresan los docentes” y las “prácticas de evaluación” de las que dan cuenta.
Se visibilizan los temores que genera pensar la evaluación por fuera de la carrera docente y su necesidad de transformarla en una instancia educativa, que desnaturalice prácticas e interrogue sentidos y significados.

Hacer trabajitos o enseñar el trabajo. Reflexiones acerca de la enseñanza de las ciencias sociales en el nivel inicial, Ferro, Lila
Volumen 4 de la Serie formación y trabajo docente. Ediciones CTERA, Buenos Aires, 2010.
En el Encuentro de Nivel Inicial de CTERA realizado el 11 de agosto de 2010, en el marco del homenaje a Hebe San Martín de Duprat, se realizó la presentación de “Hacer trabajitos o enseñar el trabajo. Reflexiones acerca de la enseñanza de las ciencias sociales en el nivel inicial” de Lila Ana Ferro; cuarto volumen de la colección "Formación y trabajo docente".

Autorizados a enseñar. Diálogos y relatos acerca de la autoridad de los docentes, Santore, M. Maldonado, S. Vázquez, S. A., Ojea, M
Volumen 5 de la Serie formación y trabajo docente. Ediciones CTERA, Buenos Aires, 2011.
Esta publicación forma parte de un proceso de producción de conocimientos realizado desde una organización sindical docente, la CTERA.
En un momento histórico de profundos cambios sociales y culturales, tiene la intención de aportar elementos para el debate que ayuden a construir una resignificación situada del sentido del trabajo de enseñar. Trabajo abordado desde un presente donde el lugar de los adultos que educan aparece como territorio de lo incierto, de la zozobra.

jueves, 23 de mayo de 2013

Inicial: Primeros Años, creciendo juntos

Primeros Años, creciendo juntos - Ministerio de Educación
Las Guías contienen algunas propuestas para la organización de los encuentros. Información para utilizar en la planificación de las actividades para realizar con las familias. La modalidad de intervención, recomendaciones y pautas organizativas

Guía Verde:
Iguales pero diferentes - Los chicos juegan - Los límites


Los chicos van al Jardín - Los chicos tienen la palabra - Alimentación y Salud


Guía Naranja:
Señales de buen crecimiento y desarrollo - Cuidados en la casa - Yo solito



Primerísimos lectores
Cantos, cuentos, juegos de palabras y libros
Primeros Años, primerísimos lectores
Mano a mano

Algunas cuestiones claves
El poder de los libros
¿Qué es leer?
¿Hábitos de lectura o habitar los libros y las lecturas?
Leer desde la cuna
Libros, lecturas y género

Libros para todos
Biblioteca para mediadores
Biblioteca para las familias
Espacios para libros, lectores y lecturas

Construcción de caminos y puentes, paso a paso
Prácticas que acompañan
Escribir un proyecto es...
Guía para imaginar, pensar y escribir un proyecto
Los qué, los cómo y los cuándo en las cosas del leer
Miradas y proyectos

Todo final es un nuevo comienzo
La palabra - Pablo Neruda
Canción de caminantes - María Elena Walsh
Bibliografía

Derechos Humanos e Infancia- Por una crianza con enfoque de derechos - Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales

Palabras previas

Parte I
Breve historia de los Derechos Humanos

Parte II
¿Qué son los Derechos Humanos?
- Clasificación de los Derechos Humanos
- Los derechos humanos se aprenden ejerciéndolos
-Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
-Ley de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

Parte III
Desarrollo Integral Infantil
Por una crianza con enfoque de derechos
- Los niños y las niñas en la historia
- Los dispositivos de la ternura
- Derecho a vivir en familia - Derecho al juego
- Derecho a la identidad
- Diferencias que enriquecen: interculturalidad
- Discapacidad, derechos humanos y modelo social

Parte IV
Conclusiones

Parte V
Actividades de sensibilización y concientización

Bibliografía

martes, 21 de mayo de 2013

30 años de Democracia

30 AÑOS DE DEMOCRACIA - 1983 - 2013
Materiales y actividades para el trabajo en las Escuelas - SUTEBA
Presentación
Editorial por Silvia Almazán.
Sugerencias de actividades
• “¿Qué es la Democracia? ¿Qué es la Dictadura?”
• “Escritura y Democracia”
• “La historia de Durax (democracia y economía)”
• “Imágenes y momentos de la democracia reciente”
• “Los que lucharon por la Democracia”
Anexos
Cuentos para los más chicos
• La Planta de Bartolo, por Laura Devetach.
• Un elefante ocupa mucho espacio, por Elsa Bornemann.
Artículos
Democracia y Latinoamérica
• 30 años de Democracia Argentina y el contexto latinoamericano.
Democracia y Política
• Democracia y Participación.
• Dictadura, Terrorismo de Estado y autoritarismo.
• Democracia y Factores de Poder.
Democracia y Sociedad
• Democracia y Sociedad.
• Educación y “democracias”.
• Democracia y derechos humanos.
• Los jóvenes de la democracia.
Democracia y Economía
• Democracia y Libre Mercado.
• Democracia y Regulación del Estado.
Breve reseña histórica
La democracia en nuestro país desde la sanción de la Ley Sáenz Peña hasta la actualidad
• De las primeras elecciones democráticas a la década infame.
• La ampliación de la democracia: el voto de la mujer.
• Dictaduras, proscripciones, democracia y lucha popular.
• Lucha contra el Terrorismo de Estado y por la recuperación democrática.
• Entre la democracia y la globalización neoliberal.
• El desafío de la actual coyuntura latinoamericana.

Cuadernillo de Orientaciones - Ministerio de Educación


30 palabras para leernos
30 palabras para leer y reflexionar sobre los 30 años de democracia que estamos celebrando.

30 PALABRAS 30 AÑOS - Lecturas sugeridas - Plan Nacional de Lectura
La jornada de lectura comunitaria es una gran ocasión para abordar cuestiones que nos atraviesan como sociedad; por esa razón, decidimos sugerir lecturas vinculadas la democracia. Estos textos fueron publicados por el Plan de Lectura a lo largo de estos años y se encuentran disponibles en nuestra página web
La selección que sigue es parte de un trabajo que estamos desarrollando en relación a los 30 años que se conmemoran el 10 de diciembre de 2013.
Para celebrarlos elegimos las siguentes palabras. Creemos que simbolizan lo conseguido, nos recuerdan lo que falta y representan aquellos valores que debemos tener presentes, para continuar afirmando y defendiendo como sociedad.
Podrían ser otras, quizás falten o sobren, pero intentan ser, sobre todo, una invitación abierta a pensar juntos y repasar 30 años de democracia.


Abuelas con identidad La historia de las Abuelas de Plaza de Mayo y los nietos restituidos (Completo)
Carla Baredes e Ileana Lotersztain - Ilustraciones de Eleonora Arroyos
Este es un libro para recordar y educar, entendiendo la educación como la trasmisión con amor de los conocimientos.
Es un libro, también, para compartir, para que la Historia se haga presente a través no sólo de la información que traen sus páginas, sino también del diálogo en las familias.
Presenta la historia de las Abuelas de Plaza de Mayo y su continua lucha por encontrar a sus nietos apropiados durante la última dictadura argentina. Este año las Abuelas están nominadas, por quinto año consecutivo, al premio Nobel de la Paz.
Son más que interesantes los detalles de la conformación de la agrupación y conmueve leer los relatos de los nietos restituidos, su esperanza, sus conflictos, sus afirmaciones, los reencuentros, las decisiones y procesos internos.
La democracia, los Derechos Humanos y la importancia de pelear por la justicia y la identidad son algunos de los temas que se tratan. A su vez, cuenta con pequeños recuadros donde se define, por ejemplo, qué es el terrorismo de estado, un indulto o extraditar.
Para un niño de diez años saber qué pasó antes de que él naciera, aprender la importancia de luchar por un país mejor y no bajar los brazos, es imprescindible. Porque conocer la Historia, recordarla, es el camino para que no se repitan los hechos más infames de nuestro pasado.
Estela Barnes de Carlotto, presidenta de Abuelas de Plaza de Mayo, ha dicho de este libro: “Seguramente este libro pasará a ser parte del material educativo necesario para que nuestros niños y adolescentes incorporen lo acontecido desde las aulas, con sus maestros, y desde sus hogares, con sus familias. Las Abuelas de Plaza de Mayo agradecemos con emoción a las autoras que han sumado sus manos a las nuestras.”
El texto se conforma como un recorrido a través de diversos materiales. Los relatos de los casos individuales de nietos restituidos colaboran a acercar a los lectores a una mirada de las historias privadas. Así, la Historia de nuestro país pasa a atravesarnos a todos como hermanos, vecinos, amigos, colegas y compañeros de quienes recuperaron su identidad gracias a la búsqueda incansable de las Abuelas.
Se destaca un anexo donde se detalla la bibliografía que se consultada. También, se acompaña de una lista de películas sugeridas, de canciones, audios y sitios de internet y una línea de tiempo desde 1973 al 2011.
Las abuelas todavía buscan a casi 400 nietos nacidos entre 1975 y 1980. Esos nietos, hoy tendrán sus hijos. Si tenés dudas sobre tu identidad, no dudes en ir a Abuelas. Porque junto con tu identidad, te espera tu familia.

Amor en la biblioteca, Liliana Cinetto (Amor)
La princesa está aburrida. Su casa es un cuento de hadas que ya nadie lee. ¿Pero qué pasaría si un día cualquiera alguien abre una novela y se escapa de allí un pirata que salta de estante en estante hasta pararse frente a ella? ¿Se animará a cambiar su vida de palacio por un barco de papel?

FALTA PALMIERI de Juan Sasturain (Construcción de Ciudadanía)
Es día de comicios. En la embajada argentina de un país lejano aguardan al último anotado para votar para enviar el informe a Buenos Aires. Palmieri llega, sin mucho conocimiento, pero con la convicción y el  compromiso de ejercer ese derecho, por primera vez (y quizás última) en su vida.

Toda la piel de América, Armando Tejada Gómez (Compromiso Social)
Poemas y canciones del autor mendocino de ascendencia huarpe, que supo salir a caminar por “la cintura cósmica del sur” para proponer, desde la composición de sus versos, la unión de América Latina. En la esperanza de que todas las voces se vuelvan “canción en el viento”.

El club de los perfectos, Graciela Montes (Convivencia)
En la casa de la calle Warnes se reúne, una vez por semana, un club muy selecto de gente tranquila y educada. Los vecinos del barrio, esa mayoría que no pertenece, se junta cada sábado a curiosear. En una de esas ocasiones, verán cómo una inesperada visita pondrá al club patas para arriba.

Cuello duro, Elsa Bornemann (Cooperación)
Una jirafa contracturada sí que es un problema. ¿Quién se anima a hacerle un masaje y no morir en el intento? Por suerte en esta historia hay una vaca, un perro, un burro, un cordero, una abeja y una familia de conejos con veinticuatro conejitos que saben muy bien cómo se trabaja en equipo.

Cuentos para los más chicos, Oche Califa - Margarita Eggers Lan (Creatividad)
Un casa tan pero tan grande que para poder abrir la puerta hay que subirse una escalera. Mediante juegos y ocurrencias, estos textos proponen despertar la creatividad de los más chicos, al preguntarles por ejemplo, si creen que los buzos se enojan cuando los mandan al fondo.
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Amigos por el viento, Liliana Bodoc (Crecimiento)
“A veces la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa. Algo susurra pero no se entiende”, dice la autora de esta historia que habla de vientos individuales y familiares; inesperados, que no nos dejan otra opción más que hacernos fuertes para resistirlos.

Amigos por el viento, Liliana Bodoc. Contado por Julieta Díaz


La canoa de cuero, Silvia Schujer (Derechos)
Un pequeño trabaja de lustrador de zapatos en las calles de la ciudad, pero no se resigna a dejar de imaginar, crear y defender sus derechos, como niño, a jugar y soñar con otro mundo posible

La canoa de cuero - Silvia Schujer

Desafío Mortal, Gustavo Roldán (Dignidad)
¿Puede un piojo pelear con un puma? ¿Dónde se ha visto semejante escena? Parece ser que el puma le pisó la sombra y, soberbio él, no quiso disculparse. Entonces Don Piojo reaccionó: “A veces los bichos chicos tenemos que defender a muerte nuestra dignidad”.

Bicho raro, Graciela Montes.(Diversidad)
La gente de Ciudad Importante no sabe cómo reaccionar ante Bicho Raro. Les resulta extraño, por su cola ridícula, su cuerpo de vaca y su hocico inverosímil que no saben
como catalogarlo y deciden entonces encerrarlo. Bicho Raro conocerá a Anastacio, el cuidador de la plaza y nacerá una peculiar amistad.

Bicho raro, Graciela Montes


La Plapla de María Elena Walsh (Educación)
Un niño descubre en la escuela que una letra puede tener mucha más vida que el estarse quietita en un renglón. La escritura creativa puede bailar, patinar y tener vuelo propio.

La Plapla de María Elena Walsh


Los cuatro increíbles, Ricardo Mariño (Encuentro)
Godofredo “El Veloz” es uno de los hombres más rápidos del mundo. Sus piernas recorren enormes distancias en muy poco tiempo. Por eso el rey le encomendó una misión urgente. Pero no podrá cumplirla solo. Por suerte sus amigos están dispuestos a ayudarlo.

El payador perseguido, Atahualpa Yupanqui (Identidad)
Obra emblemática de uno de los más grandes creadores populares de nuestro país. Aunque su verdadero nombre era Héctor Roberto Chavero, es conocido como Atahualpa Yupanqui, que quiere decir “el que vino de lejanas tierras a decir, a contar”.

Mamá por qué nadie es como nosotros, Luis María Pescetti (Igualdad)
La historia de muchos personajes. Familias que se arman de a pedacitos, que practican distintas religiones, viven en diferentes países o ciudades, se mudan. Algunos son gordos, otros flacos, bajos, altos, con rulos. Y cada uno le ha preguntado alguna vez a su mamá ¿por qué nadie es como nosotros?

Mamá por qué nadie es como nosotros, Luis María Pescetti. Contado por Roberto Carnaghi


1810 Romance para títeres de los días de Mayo de Eva Halac (Independencia)
Los sucesos históricos en versión teatral y atravesados por una historia de amor: el criollo Marinero y Doña Veleritos, hija de españoles. En diez escenas y en clave humorística se suceden las batallas y los personajes de nuestra historia, hasta que se declara el Primer Gobierno para los pueblos de la Unión.

Mil grullas de Elsa Borneman (Justicia)
Japón, 1945. Naomi y Toshiro son dos pequeños enamorados cuya vida se ve atravesada por la historia: durante las vacaciones escolares, la bomba atómica estalla en Hiroshima dejando un hueco irreparable. Cuenta la leyenda, que a quien hace mil grullas de origami se le cumplirá un deseo.

Mil grullas de Elsa Borneman 


El Cuentista, Saki (Lectura)
Un cuento bien contado puede ser el mejor compañero de viaje. Tres niñas viajan en tren con su tía y el relato de un cuento “inadecuado” en la voz de un pasajero calma el aburrimiento y detiene las travesuras.


La sirena y el capitán, María Elena Walsh (Libertad)
La sirena Alahí vivía libre y feliz en el Río Paraná, rodeada de sus amigos animales. Hasta que un día, llega un barco de España y empiezan los problemas. El capitán encantado con su belleza y su hermosa voz quiere hacerla prisionera, pero sus amigos lucharán hasta conseguir liberarla.

La sirena y el capitán, María Elena Walsh

Un elefante ocupa mucho espacio - Elsa Bornemann (Libre Expresión)
Víctor, el elefante del circo, encabeza una huelga de animales que se niegan a seguir trabajando, a imitar el comportamiento de las personas y a obedecer a los domadores y sus látigos. Este cuento, reeditado junto a Abuelas de Plaza de Mayo, fue uno de los títulos prohibidos durante la última dictadura militar.



Un elefante ocupa mucho espacio Parte 2 - Elsa Bornemann


Un vacío en el lugar del nombre, Márgara Averbach (Memoria)
Cuentan que existe un país,“Olvido”, frente a otro llamado “Memoria”. Entre ellos, se abre un paso fronterizo en el que se cobra un peaje muy particular: la historia. En Olvido, alguien se encuentra con un hueco al mirarse en un espejo. Al mismo tiempo, en Memoria, habita un nombre que no deja de buscarlo.

Desmemoria de la esperanza, Xavier Kriscautzky (Multiculturalidad)
“El indígena proporciona la mano de obra barata y fácil de manejar de que se sirve uno”, dice el informe que, en 1906, elaboró una “expedición científica” que visitó el ingenio azucarero “La Esperanza” en la provincia de Jujuy. Cien años después, un fotógrafo regresa a esa tierra.


La vuelta al mundo, Javier Villafañe (Participación)
Un niño sale a jugar. Arriba de un triciclo recorre la manzana de su casa y la vuelta se transforma en una gran aventura que lo lleva a descubrir nuevos territorios e incorporar a la comitiva tantos animales como alcanza su imaginación.

La vuelta al mundo, Javier Villafañe


Cabecita Negra, Germán Rozenmacher (Pluralidad)
“¿Qué tenía que ver él con todo esto” es la pregunta que asedia a Lanari. Decente, respetable y moderado: no se mete con nada ni se involucra con nadie. Su problema es el insomnio y un gesto casi caritativo que lo vincula con la “negrada”. Y ya nunca más se sentirá a salvo.

Desembarco en Buenos Aires, Mabel Pagani
Martina Céspedes se define como “una criolla de ley”. En su testimonio frente al virrey Liniers da cuenta de los originales métodos con que se las ingenió, desde su pulpería y en compañía de sus tres hijas, para colaborar con la defensa de la ciudad de Buenos Aires en la segunda invasión inglesa.

Homero - Piel de Judas, Juan José Panno (Respeto)
Un entrenador que no cesa de dar indicaciones en la previa de un torneo de futbol. Una madre que rezonga por los pantalones percudidos en las rodillas y por las zapatillas sucias. Escenas cotidianas en torno a un deporte tan popular como el futbol y de una época tan particular como la infancia.


Muero contento, Martín Kohan
El relato recrea los últimos minutos de vida del sargento Cabral. Una vez herido, el soldado intenta salvar a su jefe y segundos después comprende que él mismo va a morir. Pensamientos de un hombre en medio de una gesta heroica, que no puede evitar la tristeza.

25 de Mayo, José Pablo Feinmann, Tulio Halperín Donghi, Arturo Jauretche, Félix Luna y Felipe Pigna (Revolución)
Cinco autores analizan la Revolución de Mayo desde distintos puntos de vistas: la filosofía, los días previos al 25, la conformación de la Primera Junta, la participación popular en la plaza y la decisión de deponer al representante del rey.

La bandera de todos, 200 años con ella (Soberanía)
La historia de la bandera como símbolo de nación libre y soberana, contada en la voz de un niño de once años. El cierre del libro, en un poema de Esteban Valentino que forma una bandera de palabras

Bajo el sombrero de Juan, Ema Wolf (Solidaridad)
Un cuento que no deja a nadie afuera. Bajo el sombrero de Juan se refugia de la lluvia todo el puebloel país y hasta países vecinos. Juan, el creador de ese sombrero los recibe y hace lugar, hasta que no entra nada más y no por falta de voluntad, sino porque no quedaba nada ni nadie por llegar.



La abeja haragana, Horacio Quiroga (Trabajo)
En esta fábula de la selva, la protagonista es una abeja que se niega a colaborar con su colmena recolectando polen. Luego de ser expulsada por sus compañeras, muy
cansadas de su haraganería, deberá pasar la noche sola, usando su inteligencia para defenderse de una culebra que amenaza con comérsela.

Confección de una bitácora por sala o por institución: un libro de la memoria en el que se registren, con distintos materiales, aquellos encuentros, actividades y eventos –como la presente jornada– en los que participe toda la comunidad –docentes, familias, referentes barriales y comunitarios, etc.– con el fin de recuperar y compartir las trayectorias y los recorridos desarrollados a lo largo de un determinado lapso en el jardín de infantes. Este material, que podría circular por las casas de los niños, puede presentarse en la siguiente jornada con las familias; también podrá exhibirse a fin de año, o en el momento en que cada institución lo considere pertinente.
La bitácora podría ser realizada de manera artesanal por los propios niños junto con sus familias. Proponemos que vean un video tutorial en el que un encuadernador de la Biblioteca Nacional del Maestro enseña cómo armar libros artesanalmente



Invitar a las familias y docentes a ver la obra de teatro El reglamento es el reglamento de Adela Basch representada por actores de Teatro por la Identidad yreflexionar en torno a la construcción de las reglas, las normas explícitas e implícitas, la coherencia o no de ellas, su funcionalidad y sus significados, en torno a las prácticas o representaciones que la escuela, la familia y los sujetos mantienen
“porque sí”. Esta reflexión apunta a desnaturalizar aquello que damos por obvio, a cuestionar el “porque sí” de ideas, de modos de hacer y de decir, con el fin de buscar alternativas que permitan otros modos de vinculación y acercamiento entre las familias y la escuela.



El reglamento es el reglamento de Adela Basch (Obra de teatro impresa)

Lectura de alguno de los libros y cuentos que fueron prohibidos durante la última dictadura militar. Algunos ejes que podrían orientar la reflexión son las normas de convivencia, los límites, los acuerdos y desacuerdos, las órdenes y las relaciones de poder, las disputas y negociaciones, etc.

Un elefante ocupa mucho espacio - Elsa Bornemann (Completo)

La Planta de Bartolo - Laura Devetach (Completo)

La Planta de Bartolo - Laura Devetach


El pueblo que no quería ser gris, Beatriz Dourmec

Trabajar a partir del video ¿Quién soy yo?, grabado en el Instituto Vocacional de Arte con Estela de Carlotto.
Este video es un ejemplo entre otros de una posible actividad para realizar con los padres, las madres y otros familiares presentes en la jornada. Las reflexiones pueden girar en torno a la lucha y presencia de las Abuelas de Plaza de Mayo, la identidad como derecho, los espacios valorados y experimentados como propios, la comunicación y participación, la memoria, en el marco de los 30 años de democracia. Luego se puede invitar a las abuelas y los abuelos a leer, narrar, comentar cuentos, poesías, sus propias historias de vida, juegos, cantar
canciones del lugar.
En esta instancia también se podría convocar a artistas y artesanos para compartir con ellos la identidad local como un derecho.



Chicos y familias puedan reflexionar juntos sobre algunos de los sentidos que sustentan la idea de democracia: participación, deliberación, conflictos y acuerdos comunes.

Una vuelta por la Historia: Anochecer de un día agitado

“Han pasado más de 200 años de los sucesos de mayo de 1810 y esos hechos constituyeron un paso fundamental en la construcción de la democracia de nuestros días. Vamos a rastrear juntos las ideas de la Revolución de Mayo que encontramos en nuestro presente”. Para incitar la reflexión se podría proyectar el corto de Zamba donde el personaje explica qué es la democracia

¿Qué significa democracia?


Los niños explican qué es para ellos la libertad, la verdad, la justicia, la igualdad, la participación y la patria.


Un mundo para todos - Colección Piedra Libre - Cuadernillo Cs Sociales

Chicos y familias puedan reflexionar acerca del contenido que encuadra esta fecha a partir de canciones populares contemporáneas que invitan a pensar sobre las historias individuales y colectivas.







Efemérides 2010 - Ministerio de Educación de la Nación.

Actividades Sugeridas Nivel Secundario
La participación democrática en la escuela (centros de estudiantes, parlamentos juveniles y otras experiencias de participación)
La reflexión en torno a la participación colectiva permite establecer un puente con otro de los acontecimientos que se celebran: los treinta años ininterrumpidos de democracia en nuestra patria. En estas tres últimas décadas, la participación también ha sido determinante para la recuperación, sostenimiento y ampliación de la democracia



Por la senda de la Democracia - educ.ar
Una plataforma interactiva para transitar los distintos acontecimientos políticos, sociales y culturales que dieron origen y construyeron la democracia argentina y que permiten reflexionar sobre su significado e importancia.

La escuela media que queremos. Serie de cuadernillos para estudiantes - Ministerio de Educación
Estos cuadernillos fueron pensados para organizar instancias institucionales y locales de debates y participación de jóvenes estudiantes en el marco del proyecto Parlamento del Mercosur. El eje central de los cuadernillos fue denominado “La escuela media que queremos”.
Los temas seleccionados para los debates fueron: inclusión educativa, jóvenes y trabajo, participación ciudadana de los jóvenes, Derechos Humanos. Estos materiales presentan casos disparadores, seguidos de un breve desarrollo explicativo que abre la posibilidad de expresar opiniones y generar propuestas que contribuyan a mejorar la escuela secundaria a partir de planificar instancias de debate, intercambio y diálogo.

Inclusión Educativa: Los sentidos de la experiencia escolar

Género: Varones y mujeres: de amores, violencias y derechos

Jóvenes y trabajo: El futuro es hoy. Jóvenes, trabajo y vida

Participación Ciudadana de los jóvenes: Nuevas formas de participación juvenil

Derechos humanos: Los derechos humanos ante los desafíos de un nuevo siglo


Derecho a expresarse

Terror en aulas (cortometraje)


Murales que hablan (Libro) - Ministerio de Educación

Reconstrucción histórica de la participación colectiva en nuestro país
Ideas, conceptos y palabras de 1810. Serie de entrevistas que forman parte del CD Ideas, conceptos y palabras de 1810 de la colección Educ.ar











Las escuelas que cuentan con matrícula indígena o a las que les interese tomar el tema desde la multiculturalidad, podrán trabajar con el capítulo 0 de la serie pueblos originarios del canal Encuentro







Diversidad Cultural - UNIPE
Desde la creación del Estado-nación los indígenas han sufrido la negación de ser incorporados como ciudadanos de la incipiente Argentina, relegados a ser asimilados culturalmente y transformados en trabajadores rurales. Esta discriminación no se ha revertido hoy día a pesar de los distintos dispositivos constitucionales que promulgan el derecho a la existencia, a la educación intercultural y bilingüe de los pueblos originarios. Este episodio propone examinar nuestra historia nacional en relación a los grupos étnicos y originarios que forman parte y enriquecen nuestra sociedad


Mejor hablar de ciertas cosas entre todos
¿Qué es una buena escuela? Micro sobre historia de la educación en Argentina. Adriana de Miguel y otros especialistas exponen sobre el Normalismo. Programa El Monitor Canal Encuentro Ministerio de Educacion Argentina



¿Qué es una buena escuela? Inés Dussel - Myriam Southwell
En la revista El Monitor N° 5 se plantea la pregunta “¿Qué es una buena escuela?” y propone para el debate otras tales como: ¿Qué significa pensar en escuelas que sean buenas para cada uno de nosotros y buenas para el conjunto de la sociedad? ¿Son las mismas consideraciones que hacemos para pensar la escuela como espacio propio y como espacio del conjunto? ¿Cómo se conjuga la heterogeneidad y el respeto con la fragmentación y los problemas de distribución de la cultura en una sociedad injusta? ¿Cuáles son los aspectos más significativos que deben tenerse en cuenta para que la escuela tienda puentes con la productividad, con la ciencia, con el patrimonio social colectivo?

Treinta años de democracia y construcción de la identidad


30 años de Democracia - ¿Quién soy yo?
Documental de Estela Bravo sobre los niños y niñas que recuperaron su identidad en la Argentina gracias a la lucha de las Abuelas de Plaza de Mayo.


A los 16 - educ.ar
A los 16 es una producción de educ.ar. Dirigido a los jóvenes que desde este año pueden ejercer su derecho a partir de esa edad, presenta una breve historia del voto y el sistema democrático.

Colección 30 años: los archivos de la democracia (1983-2013)
La conmemoración de 30 años de continuidad democrática en la Argentina constituye una oportunidad para reflexionar sobre el proceso de construcción colectiva iniciado en 1983 con la asunción del primer presidente elegido en comicios democráticos tras siete años de dictadura militar. Las distintas alternativas del complejo proceso a través de sus logros y limitaciones, de sus momentos de conflicto, confrontación y de encuentro podrán ser visitadas, revisadas y analizadas a partir de una amplia colección de fuentes —archivos gráficos, sonoros y audiovisuales— que pretenden servir para abordar estos valiosos y convulsionados años de construcción democrática.
La complejidad de la dinámica social de estas tres últimas décadas requirió organizar la colección en sus diversos y múltiples contenidos para hacerla accesible a los visitantes. Por eso, puede navegarse a partir de siete archivos temáticos, referenciados temporalmente. Ellos son:
Procesos electorales, ideas y debates,
Movilización y participación social,
Derechos en debate,
La Argentina en la región y en el mundo,
Modelos económicos e impacto social,
Cultura, lenguajes y protagonistas,
Educación en tiempos de cambio.
Cada archivo abre con un texto de introducción, que traza las grandes líneas del período, y un capítulo del ciclo televisivo 30 años de democracia, que complementa este proyecto con ocho programas para revisar este período. El ciclo, producido por el Programa Conectar Igualdad y por la Unidad de Producción Audiovisual del Ministerio de Educación de la Nación, presenta a reconocidos especialistas [1] que revisan las fuentes de la colección, dan cuenta de las problemáticas centrales de esta democracia en construcción y reflexionan sobre los cambios y continuidades a lo largo del proceso.
Finalmente, el contenido de cada archivo responde a una amplia variedad de tipos documentales (fotografías, diarios, revistas, volantes, afiches, folletos, audios de programas de radio, anuncios de campañas políticas, música, películas, videos, estadísticas, etc.), debidamente descriptos y contextualizados. Los visitantes encontrarán también bibliografía especializada para descargar de la colección 25 años, 25 libros, editada por la Biblioteca Nacional y por la Universidad Nacional de General Sarmiento, donde diversos autores abordan distintos aspectos de la complejidad social del período, y reseñas bibliográficas de otros títulos que enriquecen las perspectivas sobre cada archivo.
Quienes visiten la Colección 30 años podrán definir su recorrido según temas y problemáticas de su interés, privilegiando documentos y fuentes entre más de un millar de archivos disponibles. Si bien este trabajo tiene como objetivo poner a disposición de toda la comunidad esta gran colección multimedia, la selección de fuentes y los ejes de análisis dialogan con las propuestas de los núcleos de aprendizajes prioritarios correspondientes a las disciplinas de las Ciencias Sociales (entre ellas, la Historia, la Formación Ética y Ciudadana, la Economía, la Comunicación), constituyéndolo también en una herramienta para espacios curriculares y niveles del sistema educativo.

El 30 de octubre de 1983 se llevaron a cabo las elecciones presidenciales tras siete años de dictadura militar. Con esperanzas, con mucho entusiasmo, con confianza en el futuro, los argentinos recuperábamos la democracia.